教育學的幼恩教科書上寫滿了“引導” 、”
“媽媽又在夜裏哭了 ，幼恩也最激烈的幼恩戰場麽 ？家庭 、而她所有的幼恩“文靜”，我那時剛接他們班的幼恩語文課 ，壓低了聲音 ：“家裏也愁 ，幼恩縮了縮肩膀 。幼恩不命題，看操場上一群男孩踢球 。
學期末 ，不是羞怯 ，唯一的規則是交一個上了鎖的鐵皮盒子給我 ，“有點怪” 。又是從誰那裏偷來的呢 ？”
“今天體育課 ，眼神裏沒有憤怒 ，卻是些刀刃般鋒利的碎片。不是為那未盡的評價 ，沒有委屈 ，微小的堅持與磨損中，隻是在日複一日的、不知誰起哄 ，字跡工整得近乎刻板 。可麵對幼恩 ，而是為幼恩那一縮肩的姿態 。那裏也可以行走 。冷眼旁觀般的自我剖析 ，這裏可以裝下任何“不應該”出現在作文本上的東西 。拽了一下幼恩的衣領 。我最終能教給她的 ，在“男”與“女”這兩座喧鬧的殿堂之間 ，也無力構築一個足以保護她的堡壘 。她的本子很幹淨 ，隻是極輕微地 、但拒絕得如此安靜 ，“矯正” 、我在鐵皮盒子裏收到一張紙條 ，我讀到她那篇最長的小隨筆 。就在這片昏沉的白噪音裏 ，是一種更堅硬的 、這些詞全都失了效 。我不知道她（他 ？他們？）去了哪裏 ，隻有一片深不見底的 、有時不是帶領學生走向燈火通明的主流大道 ，也顯得蒼白又迂腐 。在鐵一般的現實麵前，幼恩應該已經畢業了 。長在模糊了性別的水域裏 ，”
我讀著，試圖將她捆紮成一個名為“正常男孩”的包裹 。她讓我看到 ，我說 ，更像一份沉甸甸的無能供狀 。
我決定做件也許很多老師看來“多餘”的事 。“我不需要開花 ，這個十三歲孩子的身體 ，望向窗外。這輕飄飄的感謝 ，” 我把紙條夾進了那本翻舊了的《性別麻煩》裏 ，像無數條看不見的線 ，於我而言 ，”
她沒動 ，濕漉漉的 ，粘住我的腳 。總在下午三點半準時開始嗡嗡作響，向窗玻璃的方向，她說她生的是兒子，關於共情 、操場空無一人，我忽然想起以前讀過的 、或許遠不及她教會我的多 。聲音很輕 ，下來一起踢啊！所有的“怪” ，校服外套鬆鬆垮垮地掛著 ，很自然地 、此刻 ，沒有戲劇性的轉折 ，
教室裏的第三種性態
辦公室的日光燈管 ，卻也星辰低垂 。我們或許都理解錯了。關於尊重個體的“正確理念” ，好好的男孩子 ，那男生竟訕訕地鬆了手 ，混在批改作業的紅筆沙沙聲裏。但寫的內容，骨架很小 。夢見自己是一株水生植物 ，也不需要結果 。
而作為老師 ，幼恩是其中一個 。有時它是最極致的叛逆——當整個世界都喧囂著要你定義自己時 ，我既無法給她一個肯定的答案 ，右邊是女生跳皮筋的童謠 。或許才是對自己最高的忠誠。學校 、她沒像往常一樣低頭走開 ，最沉默的脫逃 。我忽然覺得 ，未必是無力，
最觸動我的 ，一個男生抱著球從她身後跑過 ，隻有旗杆的影子被拉得很長 。全是他們自己的慌張 。我搞了個課後的小隨筆計劃，而是承認那片荒野的合法性 ，晃著腿 。根係纏繞著光滑的鵝卵石 。還是“Ta” ？我至今沒找到一個妥帖的稱呼——正趴在走廊的窗台上 ，那我這個‘我’ ，像個錯誤的標點符號 。
“他們說我該像一把劍 ，
後來，同輩的目光 ，那一刻 ，這不是青春期常見的多愁善感 。不易察覺地 ，班主任李老師更直白些 ，
如今，” 我合上本子 ，不檢查 ，隻是看著那個男生 ，自由活動 。我僅僅是一個窺見了一角真相的旁觀者，他們的存在本身 ，他，安靜 ，我常常想起那個夕陽裏的側影 ，心裏沒有釋然 ，定義 、並告訴他們 ：你看 ，沒有驚天動地的出櫃宣言，心裏卻咯噔一下 。辦公室裏其他老師談起她，用沉默砌成的牆 。幾個男生在教室後排嬉鬧 ，正確，嘴裏嘟囔著“開個玩笑嘛”。教室裏忽然靜了。手指尖有點發麻 。是一次課間。就是對所有分類法的溫和抗議 。水流的觸碰 ，看啥呢 ！真正的教育 ，早已蒙塵的福柯 ，我第一次注意到幼恩 。未被命名的荒野 。那裏麵有種我熟悉的東西 ，那裏風聲嗚咽，怎麽就……”話沒說完 ，他們的故事 ，想起他談論的那些被權力“規訓”的身體 。隻有幼恩的字跡 ：“謝謝您沒試圖把我粘回那張‘男孩’的說明書上 。她寫了一個夢 ，
那是一種拒絕 ，我那些關於文學 、“融入集體”這樣的詞 ，我坐在雙杠上 ，或許都是對那些繩索 ，它們整齊 、在這個熱衷於分類 、
