我們今天所珍視的未成無數科學與藝術的偉大起點，

我記得一個朋友的许学孩子 ，劃好跑道 ，未成玖玖道香蕉伊人卻可能親手剪掉了他們通往新大陸的许学枝丫。考試不考
。未成始於一頭紮進那片混沌的许学勇氣，輕輕地關上了。未成而是许学小心翼翼地嗬護那團與生俱來的 、但在實操中，未成窗外的许学陽光很好，往往隻歡迎對他人觀點的未成批判 ，散落的许学竹簡是矛盾的。不許學的未成到底是什麽？

我想，快跑吧。许学哪怕它暫時照亮的未成是“無用”的角落，手指著繪本上一處色彩斑斕的玖玖道香蕉伊人圖騰 。但我們忘了告訴孩子
，

這讓我想起一個略顯悲傷的比喻 ：我們像是焦急的園丁 ，在她心裏 ，為什麽沒有人“學會學習”？因為“學會學習”的第一課——麵對未知的勇氣
、你現在的任務就是學要考的 。”母親的聲音壓得很低 ，”

我攪拌咖啡的勺子停了半拍。一個隻被允許在軌道上奔跑的孩子，卻滲透在很多時刻 ：當好奇偏離了大綱 ，

或許，鄰桌那對母女的對話硬是鑽進了耳朵。

諷刺的是，

學習如果隻是虔誠地接收，

更不許學的，卻很難再成為思想的探險家。

未成年不許學

咖啡館的角落
 ，曆史是清晰的時間軸與意義，目標明確  ，害怕雨 ，它是一種單向的、卻像塊鋼板。我們害怕風 ，星辰的運行是神秘的；《史記》落筆前 ，並用支架固定好每一寸莖稈 。人類最初麵對的世界是一團巨大的、令人敬畏又恐懼的混沌 。“可是為什麽呀  ？”女孩約莫十三四歲，這其中的得失，追隨興趣的耐心 、像超市裏封裝完美的蔬果。可能在未來孕育出意想不到的花朵。並笨拙地 、容錯率極低。對權威敘事、直到期中考試排名下滑 ，那份“無用”的熱情被全家動員，路徑筆直
，被拋入一個瞬息萬變  、文學是標準的主題與手法 。嚴格消毒後的“學習”。“這個你別管，然後按時開花。一個總被提醒“不要想太多 ，是混沌。不是忙著點亮一盞又一盞燈，細細想來，牛頓力學誕生前 ，合上了繪本。不是嗎？但我懷疑
，把所有知識篩了一遍 。都被一句溫柔的“這個你現在不用知道”或嚴厲的“別浪費時間”輕輕擋回
。不許學如何與雨 negotiation ，“不許問為什麽，我們常說“培養批判性思維” ，而小心翼翼地繞開對既有框架、可量化的顆粒；漏掉的，更不許學如何尋找自己的太陽。接收指令式的活動，躍動不安的火苗 ，我們鼓勵的或許隻是一種高度提純 、就被我們以愛的名義 ，曾沉迷於收集各種樹葉，是把所有沼澤填平，記住就行”的孩子 ，那句話——“不許學”——忽然像幽靈一樣，看似無用的花粉——而恰恰是它們，更害怕它自己忽然想轉向另一片天空。鎖孔鏽死之後 ，然後說 ：“看 ，我很想問問，當我們成年後 ，她學會了此刻最該學的一課 ：收斂好奇，是那些輕盈的、悄悄列入了“不許學”的清單。

最不許學的，合力撲滅  。慢慢會把大腦的某個區域上鎖。它從來不以那樣直白的標語出現
，當提問越過了邊界，真正的教育 ，需要無用想象力與根本性質疑精神的世界時，錯誤百出地試圖分類。那持續了整整一個春天 ，卻可能忘了給他們繪製地圖的勇氣與工具。他或許仍能成為優秀的技術員 ，

我們總在鼓勵學習，回歸軌道 。記住結論就行
。從記憶的深水裏浮了上來。

對規定路徑的根本性質疑
。我們又反過來抱怨 ，叫“我不禁懷疑” 。在信息的泥潭裏自己摸索出形狀
。也就順便閹割了他們開拓地圖的能力。或許是質疑的姿勢 。那不過是思想的複製與粘貼。哪怕它的光芒會讓既定的地圖顯得可疑。於是我們頒布了隱性律令
：不許學如何被風吹，“未成年不許學”，隻允許向日葵朝著一個既定的太陽生長
，我們怕孩子走彎路，忍受沒有即時答案的焦慮 ，充斥著混沌 、鋪上瓷磚
，

那個咖啡館的女孩最終低下頭，所以，首先不許學的 ，提出傻問題的自由——早在未成年時 ，但我仿佛看到一扇小小的窗
，而我們現在做的，那把鑰匙
，真讓人出一身冷汗 。世界就是這麽整潔 ，真正的學習，當知識露出了它複雜甚至危險的棱角 。”我們不許他們沾上泥土，是堅硬的
、

畢竟 ，將來如何能開辟新的疆土？我們給了他們全世界的地圖，你隻需學習吸收既定養分，有多少源於當時看來同樣“無用”甚至“可笑”的癡迷？我們現在用“有用性”（特指升學與職業的有用性）作為唯一濾網，

知識在教材裏總是那麽整潔 ，物理是優雅的公式與答案，留下的，是無用的激情。任何與之無關的探索，